ピアジェの理論の背景と主要概念
Jean Piagetの認知発達理論は、子供が精神発達の4つの異なる段階を経ることを示唆している。 彼の理論は、子供が知識をどのように獲得するかを理解するだけでなく、知性の本質を理解することにも焦点を当てています。 ピアジェのステージは次の通りです：
- 感覚運動ステージ：出生から2年
- 手術前段階：2〜7歳
- 具体的な運用段階：7〜11歳
- 正式な運用段階：12歳以上
ピアジェは、子どもたちが学習プロセスにおいて積極的な役割を果たし、実験を行い、観察し、世界について学ぶ小さな科学者のように行動すると信じていました。 子供たちが周囲の世界と交流するにつれて、新しい知識を継続的に追加し、既存の知識を基にして、新しい情報に対応するために以前に開催されたアイデアを適応させます。
ピアジェが彼の理論をどのように発展させましたか？
ピアジェは1800年代後半にスイスで生まれ、11歳の時に最初の科学論文を発表して早熟な学生でした。 彼の有名なIQテストを標準化するために働いていたとき、 アルフレッド・ビネットとセオドア・サイモンのアシスタントとして働いていた時、子供の知的発達への彼の初期の露出に遭遇しました。
ピアジェの子供の認知発達への関心の多くは、彼自身の甥と娘の観察からインスパイアされました。 これらの観察は、子供の心が大人の心のより小さいバージョンではないという彼の出生仮説を強化した。
歴史のこの時点までは、子供たちは大部分が単に大人のより小さなバージョンとして扱われていました。 ピアジェは、子供たちの考え方が大人の考え方とは異なることを最初に認識した人の一人でした。
代わりに、彼は、インテリジェンスは、一連の段階を通じて成長し発展するものであると提案した。
高齢の子供たちは、若い子供たちよりも素早く考えるだけではない、と彼は提案した。 その代わりに、幼い子供の考えと高齢の子供の考えの間に質的および量的な違いがあります。
彼の観察に基づいて、彼は子供は大人よりも賢明ではなく、彼らは単に異なって考えると結論した。 アルバート・アインシュタインはピアジェの発見を「とても単純だから天才しか考えられなかった」と言った。
ピアジェの舞台理論は子供の認知発達を描写している。 認知発達は、認知過程および能力の変化を伴う。 ピアジェの見解では、初期の認知発達には、行動に基づいたプロセスと、後に精神的な動作の変化へと進行するプロセスが含まれます。
ピアジェの認知発達段階を見る
ピアジェは、彼の子供たちの観察を通して、4つの異なる段階を含む知的発達の段階理論を開発しました。
Sensorimotorステージ
年齢：誕生から2年
主な特徴と発達の変化：
- 幼児は自分の動きや感覚を通して世界を知っています。
- 子供たちは、吸う、つかむ、見る、聞くなどの基本的な行動を通して世界について学びます。
- 幼児は、物が見えなくても（物体の永続性）存在し続けていることを学びます。
- 彼らは、人々と周囲の物体から離れた存在です。
- 彼らは、彼らの行動が周囲の世界で事態を起こす原因になることを認識しています。
この初期段階の認知発達段階では、幼児および幼児は感覚的経験および物体の操作を通じて知識を得る。 この段階の初期の子供の経験は、基本的な反射、感覚、および運動反応を通して起こります。
子供が劇的な成長と学習の期間を経るのは感覚運動段階の間です。 子供たちが環境とやりとりするにつれて、彼らは世界の仕組みについて新しい発見を続けています。
この期間中に起こる認知発達は、比較的短期間に起こり、大きな成長を伴う。 子供たちは、クロールやウォーキングなどの身体的行為をどのように行うかを学ぶだけでなく、相互作用する人々の言葉も大いに学びます。 ピアジェはまた、このステージをいくつかの異なるサブステージに分割しました。 感覚運動段階の最後の部分では、早期の表現思考が現れる。
Piagetは、 オブジェクトの永続性やオブジェクトの不変性の開発、 オブジェクトが見えなくてもオブジェクトが存在し続けていることの理解は、開発のこの時点で重要な要素でした。 オブジェクトが別個の別個のエンティティであり、個々の認識の外に独自の存在があることを学習することにより、子どもはオブジェクトに名前と単語を付けることができます。
手術前段階
年齢：2〜7歳
主な特徴と発達の変化：
- 子供たちは象徴的に考えるようになり、言葉や絵を使って物を表現することを学びます。
- この段階の子どもたちは自我主義的であり、他人の視点から物事を見るのが難しい傾向があります。
- 彼らは言語と思考によって良くなっていますが、彼らは非常に具体的な言葉で物事を考える傾向があります。
言語発達の基礎は前の段階で明らかにされているかもしれませんが、発達の前段階の主要な特徴の1つであるのが言語の出現です。 子どもたちはこの段階の開発段階ではふり遊びにもっと熟練していますが、まだまだその周りの世界については非常に具体的に考えています。
この段階では、子供たちはふり遊びをしながら学びますが、それでも論理と闘い、他の人の視点を取っています。 彼らはしばしば、恒常性の考え方を理解することに苦労している。
例えば、研究者は、粘土の塊を2つの等しい部分に分割し、次に遊ぶために2つの粘土の間の選択肢を子供に与えることができる。 片方の粘土は圧延され、他方は平らなパンケーキの形に打ち砕かれる。 平面形状がより大きく見えるので、手術前の子供は、2つの部分がまったく同じサイズであってもその部分を選択する可能性が高い。
具体的な運用段階
年齢：7〜11歳
主要な特性と開発の変化
- この段階では、子供たちは具体的な出来事について論理的に考え始める。
- 彼らは保存の概念を理解し始めます。 短く幅の広いカップの液体の量は、例えば、背の高い、痩せたガラスの液体の量に等しいことが分かります。
- 彼らの思考はより論理的で組織化されていますが、まだ非常に具体的です。
- 子供は帰納的論理を使うか、特定の情報から一般原則に推論することから始めます。
子供たちはまだ開発中のこの時点では非常に具体的でリテラルなので、論理を使うのははるかに熟練しています。 他の人がどのように状況を見るかについて、子供たちがよりよくなるようになるにつれて、前の段階の自我主義が消え始める。
思考は、具体的な運用状態の間にはるかに論理的になりますが、非常に堅実になる可能性もあります。 開発のこの時点で子供たちは抽象的で仮説的な概念に苦しむ傾向があります。
この段階では、子どもたちは自我中心的でなくなり、他の人がどのように考え、感じるかも考え始める。 具体的な運用段階の子供たちも、自分の考えが彼ら自身に固有であり、誰もが必ずしも彼らの思考、感情、および意見を共有するわけではないことを理解し始めます。
正式な運用段階
年齢：12歳以上
主な特徴と発達の変化：
- この段階では、青年期または若年の成人が抽象的に考えるようになり、仮説的な問題を理由づけます。
- 抽象的な思考が現れます。
- ティーンエイジャーは、理論的、抽象的な推論を必要とする道徳的、哲学的、倫理的、社会的、政治的な問題についてより多く考えるようになります。
- 演繹論理を使用し始め、一般原則から特定の情報に推論する。
ピアジェの理論の最終段階には、論理の増加、演繹的推論の使用能力、抽象的なアイデアの理解が含まれます。 この時点で、人々は問題に対する複数の潜在的な解決策を見て、周囲の世界についてより科学的に考えることができるようになります。
抽象的なアイデアや状況を考える能力は、認知発達の正式な運用段階の重要な特徴です。 将来を計画的に計画する能力と仮説的な状況についての理由は、この段階で現れる重要な能力です。
ピアジェは、子供の知的発達を定量的プロセスとは見なさなかったことに注意することが重要です。 つまり、子供たちは、年を取るにつれて、既存の知識に情報と知識を追加するだけではありません。 代わりに、ピアジェは、これらの4つの段階を徐々に処理するにつれ、子供がどのように考えているかについて質的な変化があることを示唆しました。 7歳の子供は、2歳のときよりも世界に関する情報だけではありません。 彼が世界をどのように考えているかに根本的な変化があります。
認知発達における重要な概念
認知発達中に起きることのいくつかをよりよく理解するためには、まずPiagetによって導入された重要なアイデアや概念のいくつかを調べることが重要です。
子供が学び成長する方法に影響を及ぼす要因のいくつかを以下に挙げます：
スキーマは、理解と認識に関わる精神的および肉体的な行動の両方を表します。 スキーマは、世界を解釈して理解するのに役立つ知識のカテゴリです。
Piagetの見解では、スキーマには知識のカテゴリとその知識を取得するプロセスの両方が含まれています。 エクスペリエンスが発生すると、この新しい情報は既存のスキーマの変更、追加、変更に使用されます。
例えば、子供は、犬のような動物の種類に関するスキーマを有することができる。 子どもの唯一の経験が小さな犬であった場合、子供はすべての犬が小さく毛むくじゃらしていると信じて、4本の足を持っているかもしれません。 子供が巨大な犬に遭遇したとしましょう。 子供はこの新しい情報を取り込み、既存のスキーマにこれらの新しい観察を含めるように修正します。
既存のスキーマに新しい情報を取り込むプロセスは、同化として知られています。 このプロセスは、私たちが既存の信念に適合するように、経験や情報をわずかに変更する傾向があるため、やや主観的です。 上記の例では、犬を見て、それを「犬」とラベル付けするのは、その動物を子供の犬のスキーマに同化させる場合です。
適応のもう1つの部分は、新しい情報を考慮して既存のスキーマを変更または変更することです。 宿泊施設には、新しい情報や新しい経験の結果として、既存のスキーマやアイデアを修正することが含まれます。 このプロセス中に新しいスキーマを開発することもできます。
平衡
ピアジェは、すべての子供が同化と収容のバランスを取ろうとしていると考えていました。これは、ピアジェが平衡と呼ばれるメカニズムによって達成されています。 子どもたちが認知発達の段階を経るにつれて、以前の知識（同化）と新しい知識（宿舎）を考慮した行動の変化とのバランスをとることが重要です。 平衡化は、子供が思考の一段階から次の段階にどのように移動できるかを説明するのに役立ちます。
からの言葉
ピアジェの理論を覚えておくために最も重要な要素の1つは、知識と知能を生み出すことが本質的に積極的なプロセスであるという見解が必要であるということです。
Piaget氏は、「知識の視点から現実を受動的にコピーすることには反対している」と説明した。 「現実を知ることは、多かれ少なかれ現実に対応する変容のシステムを構築することを意味する」と、私は信じている。
Piagetの認知発達の理論は、子供の知的発達の理解に役立ちました。 また、子供たちは単に知識の受動的受給者ではなかったと強調した。 代わりに、子供たちは世界の仕組みを理解するために、常に調査し、実験しています。
>出典：
> Fancher、RE＆Rutherford、A.心理学のパイオニア：歴史。 ニューヨーク：WWノートン; 2012。
> Santrock、JW。 ライフスパン開発への話題的アプローチ（第8版） ニューヨーク：McGraw-Hill; 2016年
>ピアジェ、J.エッセンシャル・ピアジェ。 グルーバー、彼; ヴォネチェ、JJ。 eds。 ニューヨーク：基本書; 1977年。