正式な運用段階は、 Jean Piagetの 認知発達 の理論の第4段階と最終段階です。 出現する抽象的思考と仮説的推論は、この段階の発達を示す。
開発のこの時点で、思考ははるかに洗練され高度化しています。 子供は抽象的で理論的な概念を考え、論理を使って問題を創造的に解決することができます。
認知発達のこの段階の間に行われる重要な特徴および事象のいくつかについての詳細を学ぶ。
形式的運用段階の特徴
- 正式な運用段階は約12歳から始まり、成人期に続きます。
- この間、人々は抽象的な概念について考える能力を開発する。
- 論理的思考、演繹的推論、体系的計画などのスキルもこの段階で出現します。
ピアジェが正式な業務をどのようにテストしましたか？
ピアジェは、正式な運営思考をいくつかの異なる方法でテストしました。
年齢の異なる子供を持つことに関わる1つのタスクは、各端に重みをかけてスケールを均衡させます。 規模のバランスをとるために、子供は体重の重さと中心からの距離の両方が役割を果たしていることを理解する必要がありました。
3歳と5歳の若い子供たちは、バランスの概念を理解していないため、この仕事を完了できませんでした。
7歳の子供達は、両手に体重をかけることで体重を調整できることを知っていましたが、体重を置く場所も理解できませんでした。 10歳までに、子供は体重だけでなく位置も考慮しましたが、試行錯誤を使って正解に到着しなければなりませんでした。 子供が論理を使ってどこに秤を配置して秤のバランスを取ってから課題を完了させるかについての仮説を立てることができたのは13歳前後まででした。
正式な運営思想に関するもう1つの実験では、ピアジェは子供たちに第三者の目があればどこに置いてほしいかを想像するように子供に頼んだ。 より幼い子供たちは、彼らの額の真ん中に想像される第3の目を置くと言いました。 しかし、年長の子供たちは、この仮説的な目をどこに置くべきか、そして目を使うことができるかについての様々な創造的なアイデアを考え出すことができました。 手のひらの中の目は、コーナーを見回すのに便利です。 頭の後ろの目は、バックグラウンドで何が起こっているのかを見るのに役立ちます。 このような創造的なアイデアは、両方とも正式な運営思想の重要な指標である抽象的かつ仮説的な思考の使用を表しています。
論理
ピアジェは、正式な運用段階で演繹的推論が必要になったと信じていました。 演繹的論理には、一般的な原則を使用して特定の結果を決定する能力が必要です。 科学と数学は、仮想的な状況や概念についてのこのような考え方をしばしば必要とします。
抽象的思考
子供たちは、初期の段階で非常に具体的かつ具体的に考える傾向がありますが、抽象的な概念について考える能力は、正式な運用段階で現れます。
以前の経験だけに頼るのではなく、子供は可能な結果や行動の結果を考慮し始めます。 このような考え方は、長期計画において重要です。
問題解決
初期の段階では、子供は試行錯誤して問題を解決しました 。 正式な運用段階では、論理的かつ組織的な方法で問題を体系的に解決する能力が現れます。 認知発達の正式な運用段階の子供は、しばしば問題を解決するための組織化されたアプローチを素早く計画することができます。
形式的運用段階のその他の特徴
ピアジェは、知的発達のこの段階では、「hypothetico-deductive reasoning」と呼ばれることが不可欠であると信じていました。
この時点で、10代は抽象的で仮説的な考えを考えることができます。 彼らはしばしば "what-if"型の状況や質問を考え、複数の解決策や可能な結果について考えることができます。
前の段階の子供たち（ 具体的な操作 ）は、彼らの思考の中で非常に特殊ですが、正式な操作段階の子供たちは、彼らの思考においてますます抽象的になります。 彼らはまた、メタ認知として知られているもの、あるいは自分の思考や他の人のアイデアを考える能力を発達させます。
正式な運用段階についての観察
- 「正式な運用思想家は、行動する前に問題に対する多くの異なる解決策を検討する能力を持っており、問題の解決に失敗する可能性のある試みを回避することができるため、世界への彼の適応の成功を最大限にしようとする結果につながる」と述べた。
（Salkind、2004） - 「正式な運用段階では、実際の（具体的な）対象はもはや必要とされず、抽象的な用語を使用して頭の中で精神的な作業を行うことができます。例えば、この段階の子どもたちは、 1つの量が増えると、全体が同じままになります。第2の量はどうなりますか？ この種の推論は、実際の物体を考えずに行うことができます。
（Brain＆Mukherji、2005）
>出典：
> Brain、C.、＆Mukherji、P.（2005）。 子供の心理を理解する。 イギリス：Nelson Thornes。
> Piaget、J。（1977）。 グルーバー、彼; Voneche、JJ eds。 不可欠なピアジェ。 ニューヨーク：基本書。
> Piaget、J.（1983）。 ピアジェの理論。 P.ムッセン（編）。 子ども心理学ハンドブック。 第4版。 Vol。 1.ニューヨーク：ウィリー。
> Salkind、NJ（2004）。 人間開発理論の紹介。 サウサンドオークス、CA：Sage Publications、Inc.
> Santrock、John W.（2008）。 ライフスパン開発（4版）への局所的アプローチ。 ニューヨーク市：McGraw-Hill