社会文化論は、社会が個人の発達にもたらす重要な貢献を見る心理学の新興理論です。 この理論は、発展途上国と彼らが住む文化との相互作用を強調している。 この理論は、人間の学習は主に社会的過程であることを示唆している。
社会文化論入門
社会文化的理論は、親、介護者、同僚、および文化全体が高次機能の開発に責任があると信じていた精神科医Lev Vygotskyの研究から生まれました。
Vygotskyによると、学習は他の人とのやりとりの基礎を持っています。 これが発生すると、情報は個々のレベルに統合されます。
VygotskyはFreud 、 Skinner 、 Piagetなどの他の偉大な思想家と並行していましたが、37歳で早期に死亡し、ロシアのStalinistで彼の仕事を抑止したことで、彼は比較的まばらになっていました。 彼の作品がより広く出版されるにつれて、彼のアイデアは、児童発達、 認知心理学 、教育などの分野でますます大きな影響を受けました。
社会文化的理論は、成人や仲間が個々の学習にどのように影響するかだけでなく、文化的信念や態度が教授や学習の仕方にどのような影響を与えるかについても焦点を当てています。
Vygotskyによると、子供たちは心に基本的な生物学的制約を持って生まれています。 しかし、各文化は、彼が「知的適応の道具」と呼ぶものを提供している。 これらのツールは、子供たちが基本的な精神的能力を彼らが住んでいる文化に適応する方法で使用することを可能にします。 例えば、一つの文化がメモの採取のような記憶戦略を強調しているかもしれないが、他の文化はリマインダーや暗記のようなツールを利用するかもしれない。
PiagetとVygotsky：主要な違い
ヴィゴツキーの社会文化的理論は、 ピアジェの認知発達理論とどのように異なるのでしょうか？
第一に、ヴィゴツキーは、社会的要因が開発にどのように影響するかをより重視した。 Piagetの理論は、子どもの相互作用や探索が発達にどのように影響を与えたかを強調したが、Vygotskyは、社会的相互作用が認知発達において果たす本質的な役割を強調した。
2つの理論のもう1つの重要な違いは、Piagetの理論によれば、発達が主に普遍的であることが示唆されているが、Vygotskyは認知発達が異なる文化によって異なる可能性があることを示唆した。 例えば、西洋文化における発展の過程は、東洋の文化におけるものとは異なるかもしれない。
近地開発のゾーン
社会文化理論における重要な概念は、近位発達の領域として知られている 。
ヴィゴツキーによれば、近位発達のゾーンは、「独立した問題解決によって決定された実際の発達レベルと、成人指導の下での問題解決またはより能力の高い同僚との共同作業によって決定される潜在的な発達レベルとの距離」である。
本質的に、それはまだ人が理解できない、または実行できない知識とスキルをすべて含みますが、ガイダンスで学習することができます。 子供たちは自分のスキルや知識を伸ばすことができますが、しばしば自分よりも少し高度な人物を観察することによって、近位発達のこのゾーンを徐々に拡張することができます。
社会学習理論の観察
彼のテキスト「Social and Personality Development」では、ピアジェが認知発達がかなり普遍的であると信じていたが、ビゴツキーは各文化に独自の違いがあると信じていたとDavid R. Shafferは説明している。 文化は非常に劇的に変わる可能性があるので、ヴィゴツキーの社会文化的理論は、知的発達の過程と内容の両方がピアジェが信じていたほど普遍的ではないことを示唆しています。
>ソース
> Vygotsky、LS（1978）。 社会のマインド。 ケンブリッジ、マサチューセッツ州：ハーバード大学プレス。
> Vygotsky、L。（1986）。 思考と言語。 ケンブリッジ、マサチューセッツ州：MIT Press。
> Shaffer、DR（2009）。 社会的人格開発。 ベルモント、カリフォルニア州：ワズワース。