スキーマとは、情報を構成し解釈するのに役立つ認知的枠組みまたは概念です。 スキーマは、私たちの環境で利用可能な膨大な量の情報を解釈する際にショートカットを取ることができるので便利です。
しかし、これらの精神的枠組みは、私たちに、既存の信念とアイデアを確認するものに焦点を当てるだけでなく、関連する情報を除外させる原因ともなります。 スキーマはステレオタイプに貢献し、世界についての私たちの確立した考え方に合致しない新しい情報を保持することを困難にします。
スキーマ：歴史的背景
基本概念としてのスキーマの使用は、彼の学習理論の一部としてFrederic Bartlettという英国の心理学者によって最初に使用されました。 バートレットの理論は、世界の理解が抽象的な精神構造のネットワークによって形成されることを示唆していた。
理論家ジーン・ピアジェ（Jean Piaget）はスキーマという言葉を導入し、その使用は彼の仕事を通じて普及しました。 認知発達の彼の理論によれば、子供は知的成長の一連の段階を経る。
Piagetの理論では、スキーマは知識のカテゴリーでも、その知識を取得するプロセスでもあります。 彼は新しい情報を取り入れて新しいことを学ぶ人々は常に環境に適応していると信じていました。 経験ができて新しい情報が提示されると、新しいスキーマが開発され、古いスキーマが変更または変更されます。
スキーマの例
例えば、幼い子供は、最初に馬のスキーマを作成することができます。 彼女は馬が大きく、髪、四足、尾を持っていることを知っています。 少女が初めて牛に遭遇したとき、彼女は最初にそれを馬と呼ぶかもしれません。
結局のところ、それは馬の特徴について彼女のスキーマに適合している。 それは、髪、四つの足、および尾を有する大きな動物である。 彼女はこれが牛と呼ばれる別の動物であると言われると、彼女は馬のための彼女の既存のスキーマを修正し、牛のための新しいスキーマを作成します。
さて、この女の子が初めてミニチュア馬に出会って犬と間違えていると想像してみましょう。
彼女の両親は、動物が実際には非常に小さなタイプの馬であることを彼女に説明します。そのため、この幼児は、馬のために彼女の既存のスキーマを変更する必要があります。 彼女は今、いくつかの馬が非常に大きな動物である一方、他の馬は非常に小さい動物であることを認識しています。 彼女の新しい経験を通して、既存のスキーマが修正され、新しい情報が学習されます。
スキーマを調整または変更するプロセスは、同化および調整として知られています。 同化では 、新しい情報が既存のスキーマに組み込まれます。 宿泊施設では、人が新しい情報を学習し、新しい経験をしたときに、既存のスキーマが変更されるか、新しいスキーマが形成される可能性があります。
スキーマに関する問題
ほとんどの状況で学習するためにスキーマを使用することは、自動的に、またはほとんど手間をかけずに行われますが、既存のスキーマが新しい情報の学習を妨げることがあります。 偏見は、人々が世界をそのまま見ることを防ぎ、新しい情報を取り込むことを禁止するスキーマの1つの例です。
特定のグループの人々について特定の信念を保持することによって、この既存のスキーマは人々に状況を正しく解釈させない可能性があります。 これらの既存の信念に挑戦するイベントが起こると、人々は信念を適用または変更する代わりに、既存のスキーマを維持しサポートする代わりの説明を思いつくかもしれません。
ジェンダーの期待やステレオタイプのためにこれがどのように機能するか考えてみましょう。 誰もが、自分たちの文化において男性的で女性的であると考えられるもののスキーマを持っています。 このようなスキーマは、男性と女性がどのように行動するのか、私たちはそれらが満たすと期待する役割についてのステレオタイプにつながる可能性があります。
興味深い研究の1つでは、研究者たちは、ジェンダーの期待に合ったイメージ（車を運転している男性と皿を洗っている人）やジェンダーのステレオタイプに矛盾するイメージ車）。
後で、彼らが画像で見たものを覚えておくように頼んだとき、ジェンダーのステレオタイプの見解を助ける子供たちは、ジェンダーに一貫性のないイメージで見た人々の性別を変える可能性が高かった。 例えば、皿を洗う男のイメージを見た場合、皿を洗う女性のイメージとしてそれを覚えている可能性が高い。
からの言葉
Piagetの認知発達の理論は、子どもたちの発達や学習の仕方を理解する上で重要な要素となりました。 適応、収容、平衡のプロセスは、私たちの周りの世界を理解するための枠組みを提供するスキーマを構築し、変更し、成長させます。
>出典：
> Levine、LE＆Munsch、J. Child Development。 ロサンゼルス：セージ。 2014年
> Lindon、J＆Brodie、K.子どもの発達を理解する0-8歳、第4版：理論と実践を結び付ける。 ロンドン：Hodder教育; 2016年