ピアジェ理論の第3ステージ
具体的な運用段階は、第3のピアジェの認知発達の理論です 。 この時期は、中年期の時代にあり、論理的思考の発達によって特徴付けられる。 この時代の子供たちは、具体的で具体的なものについてもっと論理的になりますが、抽象的なアイデアではまだ苦労しています。
具体的な運用段階で発生する重要な事柄の詳細をご覧ください。
コンクリート作業段階の特性
具体的な運用段階は、7歳前後から始まり、およそ11歳になるまで続きます。 この間、子供は精神的な操作をより良く理解することができます。 子供たちは具体的な出来事について論理的に考え始めるが、抽象的または仮説的な概念を理解することは困難である。
論理
Piagetは、具体的な運用段階の子供たちが帰納的論理（帰納的推論）の使用にかなり優れていると判断しました。 帰納的論理は、特定の経験から一般原則に移行することを含む。 帰納的論理の例は、あなたが猫の周りにいるたびに、かゆみがあり、鼻水が流れ、喉が腫れていることに気付くでしょう。 あなたはその経験から、あなたがネコにアレルギーを起こしていると推論するかもしれません。
一方、この年齢の子供は、一般的な原則を使用して特定のイベントの結果を決定する演繹論理を使用することが困難です。
例えば、子供はA = B、B = Cであることを知るかもしれないが、A = Cであることを理解するためにはまだ苦労しているかもしれない。
可逆性
この段階で最も重要な開発の1つは、行動が逆転する可能性のある可逆性または意識の理解である。 これの一例は、精神的なカテゴリー間の関係の順序を逆転させることができることである。
例えば、子供は自分の犬がラブラドールであること、ラブラドールは犬であること、犬は動物であることを認識することができる。
その他の主要特性
この段階でのもう一つの重要な発展は、何かが形や外見に変化があった場合でも、それはまったく同じであり、保全として知られている概念であるという理解です。 この段階の子供たちは、キャンディーバーを小さな小片に分割すると、キャンディーが全体のときと同じ量であることを理解しています。 これは、同じ量の液体を2つのカップに注ぐことによって、より多くのものがあることをしばしば信じる若い子供たちとは対照的です。
たとえば、まったく同じサイズのキャンディーバーが2つあるとします。 1つのキャンディーバーを同じ大きさの2つの小片に分割し、もう1つのキャンディーバーを4つの小さいが同じサイズの小区分に分割します。 具体的な運用段階にある子供は、両方のキャンディーバーが同じ量であることを理解するであろうが、より若い子供は、より多くのピースを有するキャンディーバーが2つだけのキャンディーバーよりも大きいと信じる。
具体的な運用段階でも、自発性の低下が特徴です。 開発の前段階の子供たち（前操作段階）は、他者の視点をとらえようと努力していますが、具体的な段階の子供たちは、他の人が見ているように物事を考えることができます。
例えば、ピアジェの3マウンテンタスクでは、具体的な運用段階の子供たちは、山の景色が彼らの向かい側に座っている観察者にどのように見えるかを記述することができます。
言い換えれば、子供たちは他の人が世界をどのように見て、経験しているか考え始めるだけでなく、意思決定や問題解決の際にこの種の情報を使い始めることさえあります。
コンクリート作業段階の観察
具体的な運用段階の重要な特徴の1つは、問題の多くの部分に焦点を当てる能力です。 開発前段階の子供は、状況や問題の1つの側面のみに焦点を当てる傾向がありますが、具体的な運用段階にある者は、「偏心」として知られていることに取り組むことができます。 彼らは同時に状況の多くの側面に集中することができ、保存の理解に重要な役割を果たす。
認知発達のこの段階は、操作前段階と形式的操作段階との間の重要な移行としても役立つ。 可逆性は、より高度な思考のための重要なステップですが、この段階では具体的な状況にのみ適用されます。
開発の初期段階の子供たちは自己中心主義的ですが、具体的な運用段階の子どもたちはもっと社会主義的です。 言い換えれば、彼らは他の人々が自分の考えを持っていることを理解することができます。 この時点では、他の人がユニークな視点を持っていることを知っていますが、他人がどのように経験しているかを正確に推測することはできません。 精神的に情報を操作し、他の人の考えを考えるこの成長する能力は、論理と抽象的思考が重要になる開発の正式な運用段階において重要な役割を果たすでしょう。
からの言葉
開発の具体的な運用段階は、子供の考え方における重要な変化と進歩を示しています。 彼らの思考は依然として非常に具体的な傾向がありますが、この段階の開発段階では、子供たちは思考の中でより論理的で洗練されたものになります。 これは重要な段階ですが、開発の初期段階と子供がより抽象的かつ仮説的に考える方法を学ぶ次の段階の間の重要な移行としても役立ちます。
>出典 ：
> Rathus、SA。 子供と青年：開発における航海 Belmont、CA：Thomson Wadsworth; 2008。
> Santrock、JW。 ライフスパン開発（4版）への局所的アプローチ。 ニューヨーク市：McGraw-Hill; 2008。