ヴィゴツキーは若い頃死んだが、心理学に重要な影響を与えた
レフ・ヴィゴツキーは、彼の社会文化的な理論で最もよく知られている精神的な精神学者であった。 彼は、社会的相互作用が子供の学習に重要な役割を果たすと信じていました。 このような社会的相互作用を通じて、子供たちは学習の連続的なプロセスを経る。 しかしヴィゴツキーは、文化はこのプロセスに深く影響を与えることに留意した。 模倣、誘導学習、協調学習は、すべて彼の理論において重要な役割を果たします。
ヴィゴツキーの初期の生活
レフ・ヴィゴツキーは1896年11月17日にロシア帝国西部のオルシャで生まれました。
彼はモスクワ州立大学に留学し、1917年に法学の学位を取得しました。社会学、言語学、心理学、哲学など、大学に通ってさまざまなトピックを学びました。 しかし、彼の正式な心理学の研究は、1924年にモスクワの心理学研究所に入院してから始まった。
彼は1925年に美術の心理学の論文を修了したが、急性結核再発のために欠勤で学位を授与され、彼は1年間能力を失った。 彼の病気の後、ヴィゴツキーは、アレクセイ・レオンティエフやアレクサンダー・ルリアなどの学生の助けを借りて、言語、注意力、記憶などのトピックの研究を始めました。
ビゴツキーのキャリアと理論
ヴィゴツキーは、10年間にわたって心理学の話題に関する6冊の本を出版している著名な作家であった。
彼の関心は非常に多様でしたが、しばしば児童の発達と教育の問題に集中しました。 彼はまた、芸術と言語開発の心理学のようなテーマを探求しました。
近地開発のゾーン
ヴィゴツキーによると、近位発達のゾーンは、
「独立した問題解決によって決定された実際の発達レベルと、成人指導またはより能力の高い同僚との共同作業で問題解決によって決定される潜在的な開発のレベル」までの距離 - Lev Vygotsky、 Mind in Society、 1978
本質的に、このゾーンは、子供が知っていることと彼がまだ知っていないものとの間のギャップです。 その情報を取得するプロセスは、子供がまだ所有していないか、独立して行うことができないスキルを必要としますが、より精通した他の人の助けを借りて行うことができます。
親と教師は、子供の近位発達ゾーン内にある教育機会を提供することによって、学習を促進することができます。 子供たちはまた、同僚から多くのことを学ぶことができるので、教師は知識のない同級生とあまり熟練していない子供をペアにすることによってこのプロセスを促進することができます。
より知識のある他の
ヴィゴツキーは知識の豊富な他者を、学習者よりも知識とスキルが高い人物として考えました。 多くの場合、この個人は親や先生などの大人です。 子供たちはまた、彼らの仲間との相互作用から多くのことを学び、子供はしばしば彼らの友人やクラスメートが彼らの人生で大人よりも知っていることにもっと注意を払う。
より知識の豊富な他者としての役割を果たすにもかかわらず、重要なのは、学習者が指導に非常に敏感であるときに、近位発達のゾーンに必要な社会的指導を提供することです。 子どもたちは、新しい知識やスキルを習得するためのガイド付きの指示を観察したり、模倣したり、さらには指導を受けることさえできます。
社会文化論
Lev Vygotskyはまた、 人間の発達は、個人と社会の間のダイナミックな相互作用から生じることを示唆した。 この相互作用を通して、子供は親と教師から徐々に、そして連続的に学びます。 しかし、この学習は文化ごとに異なる可能性があります。 ビゴツキーの理論はこの相互作用の動的性質を強調していることに注意することが重要です。 社会は単に人々に影響を与えるだけではありません。 人々も社会に影響を与えます。
心理学への貢献
ヴィゴツキーの命は、1934年6月11日に37歳で結核で亡くなり、悲劇的に短くなった。
彼は心理学の形成的思考者とみなされており、彼の研究の多くは今日でもまだ発見され探求されています。
彼はSkinner 、 Pavlov 、 Freud 、 Piagetの現代的なものでしたが、彼の作品は一生の間に傑出したレベルを達成したことはありません。 これの一部は、共産党がロシアでの作業をしばしば批判したためで、彼の著作は西洋世界にはほとんどアクセスできなかったからです。 37歳での彼の早過ぎの死も彼のあいまいさに貢献した。
それにもかかわらず、彼の研究は、特に発達心理学と教育心理学の分野で、死後も影響力が拡大し続けています。
ビゴツキーの理論は、 教育と発達心理学の分野で新しい概念やアイデアが導入され、西洋に知られるようになった。 それ以来、ヴィゴツキーの作品は翻訳され、特に教育の分野で非常に影響を受けています。 著名な心理学者のランキングでは、ヴィゴツキーは20世紀に83番目に多く引用された心理学者として特定されました。
ビゴツキーvs.ピアジェ
PiagetとVygotskyは同時代でしたが、死後ずっと、Vygotskyのアイデアは決してよく知られていませんでした。 彼らのアイデアはいくつかの類似点を共有していましたが、いくつかの重要な違いがありました。
- Vygotskyは、Piagetのように、開発段階を一連の所定の段階に分解しませんでした。
- ヴィゴツキーは、文化が果たす重要な役割を強調し、文化の違いが開発に劇的な影響を及ぼすことを示唆しています。 Piagetの理論は、開発はほぼ普遍的であることを示唆しています。
- Piagetの理論はピア・インタラクションに大きな注目を集めていますが、Vygotskyの理論は知識のある大人や同僚の重要性を強調しています。
- ビゴツキーの理論は、開発において言語が果たす役割を非常に強調しました.Piagetがほとんど無視していたことです。
彼自身の言葉で
「学習は思考力を獲得すること以上のものであり、さまざまなことを考えるための多くの専門能力を習得することです」 - Lev Vygotsky、 Mind in Society、 1978
選択された出版物
Vygotsky LS。 社会における心理：より高い心理的プロセスの発達。 ケンブリッジ：MA：ハーバード大学出版。 1978。
Vygotsky LS。 思考と言語 。 Kozulin A、trans。 ケンブリッジ、マサチューセッツ州：MITプレス; 1986年（原作は1934年に出版された）
Vygotsky LS。 思考とスピーチ。 Minick N、trans。 ニューヨーク：Plenum Press; 1987。
あなたがビゴツキーの作品の一部を読むことに興味があるならば、彼の著作の多くは、ビゴツキーインターネットアーカイブで全文形式で入手できます。
>ソース
- > Haggbloom SJ、Warnick JE、Jones VK、et al。 20世紀の100人の著名な心理学者。 一般心理学のレビュー。 2002; 6（2）：139-152。 doi：10.1037 / 1089-2680.6.2.139。
- >ヴィゴツキーLS。 思考と言語 。 Kozulin A、trans。 ケンブリッジ、マサチューセッツ州：MITプレス; 1986年（原作は1934年に出版された）
- >ウールフォークAE。 教育心理学。 第14版。 ピアソン; 2018。