社会的学習プロセスの重要な要素
近位発達ゾーン（ZPD）は、個体が援助で行うことができるが、まだ独立して実施することができない能力の範囲である。
ビゴツキーのZPDの定義
ゾーン近位発達は、影響力のある心理学者Lev Vygotskyによって作成された概念である。 Vygotskyによると、近位発症の領域は：
「独立した問題解決によって決定された実際の開発レベルと、成人指導の下での問題解決またはより能力の高い同僚との共同作業で決定される潜在的な開発レベルとの距離」 （Vygotsky、1978）
「より知識のある他人」の重要性
「より知識のある他人」という概念は、非常に単純であり、かなり自明である。 他の知識のある人は、学習者よりも高いレベルの知識を持っている人です。 敏感な学習期間中に重要なガイダンスと指導を提供するのは知識の豊富な人です。 子供はまだ自分で何かをすることができないかもしれないが、彼女は熟練したインストラクターの助けを借りて仕事を実行することができる。
社会的相互作用の重要性
この知識の豊富な他の人は、しばしば親、教師、または他の大人ですが、これは必ずしもそうではありません。 多くの場合、同僚は貴重な支援と指導を提供します。 子供の人生の一定の期間中、彼らは大人に見えるよりも仲間を見ているかもしれません。 アイデンティティを形成し、フィッティングを行うことが非常に重要な十代の年は、単なる一例に過ぎません。
この年齢の子供たちは、しばしば、どのように行動し、服を着るかについての情報を、同僚に探します。
ビゴツキー氏は、ピア・インタラクションは学習プロセスの不可欠な部分であると信じていました。 子供たちが新しいスキルを学ぶために、彼はより熟練していない学生とより熟練した学生をペアリングすることを提案しました。
足場
子どもがこの近位発達帯にいるとき、 足場と呼ばれる適切な支援とツールを提供して、新しい仕事やスキルを達成するために必要なものを学生に与えます。
最終的に足場を取り除くことができ、学生は独立してタスクを完了することができます。
教室でのZPDの応用
近位発達のゾーンが動く標的であることを認識することは重要です。 学習者が新しいスキルと能力を身につけると、このゾーンは次第に前進します。 教師と両親は、子供の既存の知識やスキルを少しでも伸ばして、絶えず教育の機会を提供することで、これを利用することができます。 子どもたちが自分では簡単にできない作業を行い、それを達成するために必要な指導を提供することで、教育者は徐々に学習プロセスを進歩させることができます。
例えば、実験的な心理学コースの教師は、最初に、彼らの実験を通して彼らを段階的に指導することによって生徒に足場を提供するかもしれない。 次に、先生は、アウトラインや進める方法の簡単な説明を提供するだけで、足場をゆっくりと取り除くかもしれません。 最後に、学生は自分の実験を独自に開発して実行することが期待されます。
ソース：
Vygotsky、LS。 心と社会：より高い心理的プロセスの開発。 ケンブリッジ、マサチューセッツ州：ハーバード大学プレス; 1978。