心理学における学習理論の概要

20世紀初頭には、多くの心理学者が心理学をより科学的な研究に変えることにますます関心を寄せていました。 より科学的であるために、彼らは、心理学は、測定し、定量化できるものだけを研究する必要があると主張した。

さまざまな学習理論が登場し、人々がどのように行動するのか、なぜそのように行動するのかを説明しています。

開発の学習理論は、 学習プロセスの環境への影響を中心としています。 このような環境への影響には、協会、増援、刑罰、および観察が含まれる。

開発の主要な学習理論には次のようなものがあります。

まず、各理論を詳しく見てから、それらを互いに比較してみましょう。

クラシックなコンディショニングを通して学ぶ

古典的コンディショニングのコンセプトは心理学の分野に大きな影響を及ぼしましたが、それを発見した人は心理学者ではありませんでした。 イワン・パブロフというロシアの生理学者は、犬の消化器系の実験で古典的コンディショニングの原則を発見しました。 パブロフは、彼の実験の犬は、飼育前に研究室の助手の白いコートを見るたびに唾液を出し始めたことに気づいた。

どのように古典的な条件付けは学習を説明するのですか? 古典的寛容の原則によれば、学習は、以前に中立的な刺激と自然発生の刺激との間に関連が形成されたときに行われる。 パブロフの実験では、例えば、彼は食べ物の自然な刺激と鐘の音を組み合わせました。

犬は食べ物に応じて自然に唾液を吐きますが、複数回の会合の後、犬は鐘の音だけで唾を吐きます。

オペラントコンディショニングによる学習

オペラントのコンディショニングは、行動心理学者BF Skinnerによって最初に記述された。 それは時々、スキナーのコンディショニングおよび機器のコンディショニングとも呼ばれます 。 スキナーは、古典的な条件付けは単にあらゆるタイプの学習を説明することができず、代わりに行動の影響が行動にどのように影響するかを学ぶことにもっと興味があったと考えていました。

古典的なコンディショニングのように、オペラントコンディショニングはフォーメーションアソシエーションに依存します。 しかしながら、オペラントコンディショニングでは、行動とその行動の結果との関連付けが行われる。 行動が望ましい結果につながると、その行動が将来繰り返される可能性が高くなります。 しかし、行動が否定的な結果につながる場合、その行動は起こりにくくなります。

観察を通して学ぶ

アルバート・バンデュラは、団体と直接の援助は単にすべての学習を説明できないと信じていました。 1977年の「社会学習理論」の著書では、「自分が何をすべきかを知らせるために自分の行動の効果だけに頼らざるをえないならば、危険なことは言うまでもありません。

代わりに、彼は多くの学習が観察を通じて行われることを提案した。 子供たちは、周囲の人、特に介護者や兄弟の行動を観察し、これらの行動を模倣する。 彼のよく知られたボボ人形実験では 、バンドラは子供たちが否定的な行動を模倣するためにどのくらい簡単に導かれたかを明らかにした。 大人の大型インフレータブル人形を殴っているビデオを見た子供たちは、チャンスが与えられたときに同じアクションをコピーする可能性が非常に高かった。

おそらく最も重要なのは、何かを学ぶことが必ずしも行動の変化をもたらすとは限らない、とBanduraは指摘した。 子供は観察によって新しいことを頻繁に学ぶが、実際に情報を利用する必要性や動機が得られるまでは、そのような行動に従事しないことがある。

学習理論の主な違い

クラシックコンディショニング

オペラント条件付け

社会学習

学習は、自然発生の刺激とそれ以前に中性の刺激との間の関連を形成することによって生じる

学習は、行動が強化または罰のいずれかに続いたときに起こる

観察は観察を通して行われる

中立刺激は、自然発生する刺激の直前に起こらなければならない

結果はすぐに行動に従わなければならない

観察はいつでも行うことができます

自動で自然発生する行動に焦点を当てる

自発的行動に焦点を当てる

社会的、認知的、および環境的影響の間の譲り受けの相互作用に焦点を合わせる