エリック・エリクソンの心理社会的発達段階

Erik Eriksonは自我心理学者であり、開発の最も有名で影響力のある理論の一つを開発しました。 彼の理論は精神分析者であるシグマント・フロイトの研究の影響を受けていたが、エリクソンの理論は精神的発達ではなく心理社会的発達を中心としていた。 彼の理論を構成する段階は次のとおりです:

エリクソンの心理社会的理論を構成する背景とさまざまな段階を詳しく見てみましょう。

心理社会的発達とは何か?

では、エリクソンの心理社会的発達の理論には、正確に何が伴いましたか? ジークムント・フロイトのように、エリクソンはその性格が一連の段階で発展したと信じていました。 フロイトの精神的な段階の理論とは異なり、エリクソンの理論は寿命全体にわたる社会経験の影響を記述した。 エリクソンは、社会的相互作用と人間関係が人間の発達と成長にどのように役割を果たすかに興味を持っていました。

エリクソンの理論の各段階は、前の段階に基づいており、次の開発期間の道を開いています。

エリクソンは各段階において、開発の転換点となる紛争を経験した信じていました。 エリクソンの見解では、これらの葛藤は、心理的な品質を発達させること、あるいはその品質を開発しないことに集中しています。 この間、個人的な成長の可能性は高いものの、失敗の可能性も高いです。

人々が紛争にうまく対処すれば、彼らは残りの人生のためによく役立つ心理的な強さで舞台から出てくる。 彼らがこれらの紛争に効果的に対処できなければ、強い自己意識のために必要なスキルを身につけることはできません。

エリクソンはまた、能力の感覚が行動や行動を動機づけると信じていました。 Eriksonの理論の各段階は、人生の領域で有能になることに関係しています。 ステージがうまく処理されると、人は自我感覚や自我感情とも呼ばれる習熟感を感じます。 ステージがうまく管理されていないと、開発の面では不十分な感覚で人が浮かびます。

心理社会的段階1 - 信頼と誤信

エリクソンの心理社会的発達の理論の第一段階は、出産と一歳の間に起こり、人生において最も基本的な段階です。

幼児は完全に依存しているため、信頼の発展は子供の介護者の信頼性と質に基づいています。 開発中のこの時点で、子供は、食べ物、愛、暖かさ、安全、育成など、生き残るために必要なすべてのものについて、大人の介護者に完全に依存しています。

すべて。 介護者が適切なケアと愛を提供できない場合、子供は大人を信頼したり頼りにしたりすることができないと感じるようになります。

子供が信頼関係を築くことができれば、世界で安全で安心を感じるでしょう。 矛盾している、感情的に利用できない、または拒否している介護者は、介護中の子供の不信感に貢献する。 信頼関係を築くことができなければ、世界は矛盾し、予測不能であるという恐怖と信念が生じます。

もちろん、100%の信頼感や100%の疑問を生み出す子どもはいません。 エリクソンは、成功した開発はすべて両側の両者のバランスを取ることだと考えていました。

これが起こると、子供たちは希望を獲得します。エリクソンは、危険が存在する可能性があることを何らかの精神で和らげた経験をするための開放感として説明しました。

心理社会的段階2 - 自律性と恥と疑念

エリクソンの心理社会的発達の理論の第2段階は、幼児期に行われ、より大きな個人的な感情を発達させる子供に焦点を当てている。

開発のこの時点で、子供たちはちょうど少し独立を得るために始めている。 彼らは、基本的な行動を自分たちで実行し始め、好きなものについて簡単な決定を下すようになっています。 子供が選択してコントロールすることを可能にすることによって、両親や介護者は子どもたちが自律感を養うのを助けることができます。

フロイトのように、エリクソンはトイレ訓練がこのプロセスの不可欠な部分であると信じていました。 しかし、エリクソンの推論はフロイトの推論とはかなり異なっていた。 エリクソンは、自分の身体機能を制御することを学ぶことは、コントロールの感覚と独立感につながると信じていました。

その他の重要なイベントには、食品の選択肢、おもちゃの選好、衣服の選択などのコントロールを強化することが含まれます。

この段階を成功裡に完了した子供たちは、安全で自信を持っていると感じていますが、そうでない人は不十分であり、自己疑いの意識が残ります。 エリクソンは、自律と恥と疑いのバランスをとることは、子供が意図や理由、限界の中で行動できるという信念である意志につながると信じていました。

心理社会的段階3 - イニシアティブ対罪悪感

心理社会的発達の第3段階は、就学前の年に行われます。

心理社会的発達のこの時点で、子供たちは演劇や他の社会的相互作用を指導することによって、彼らの力と主導権を主張し始める。

この段階で成功した子どもたちは、能力があり、他者をリードできると感じています。 これらのスキルを身に付けることができない人は、罪悪感、自己疑惑、イニシアチブの欠如の感覚が残ります。

個々のイニシアチブの理想的なバランスと他の人と協力する意欲が達成されると、 目的は現れる。

心理社会的段階4 - 産業と劣等

第4の心理社会的段階は、第5学年から第11学年の初期の学年中に行われる。

社会的交流を通じ、子供達は彼らの成果と能力に誇りを感じ始めます。 親と教師によって励まされて奨励された子どもたちは、能力と能力を感じます。 親、教師、または同僚からの励ましをほとんどまたはまったく受けない人は、彼らの能力が成功するかどうか疑問に思うでしょう。

心理社会的発達のこの段階でバランスをうまく見つけだすことは、力量と呼ばれる強さにつながります。能力は、子供たちが以前に設定された課題を処理する能力を信念として発達させます。

心理社会的段階5 - アイデンティティvs.混乱

第5の心理社会的段階は、しばしば激しい10代の年の間に行われる。 この段階は、人のアイデンティティの感覚を発達させる上で不可欠な役割を果たし、残りの人生のために行動と発達に影響を与え続けます。

青年期には、子どもたちは自立を模索し、自分の感覚を発達させます。 個人的な探求によって適切な励ましと強化を受けた者は、強い意識と独立とコントロールの気持ちでこの段階から浮上するでしょう。 彼らの信念と欲望が不明な人は、自分自身と未来について不安と混乱を感じます。

心理学者がアイデンティティについて語るとき、彼らは、人の行動を形づくり、誘導するのに役立つすべての信念、理想、および価値を指しています。 この段階を完了することは、忠実さにつながります。エリクソンは、社会の基準と期待によって生きる能力と述べています。

エリクソンは、心理社会的発達の各段階が重要であると信じていたが、エゴのアイデンティティの発達に特に重点を置いた。 自我アイデンティティは、私たちが社会的相互作用を通して発達し、心理社会的発達のアイデンティティ対混乱段階の間に中心的な焦点となる、 意識的な自己意識です。

Eriksonによると、私たちの自我のアイデンティティは、私たちが毎日他人とやりとりする際に得た新しい経験や情報によって絶えず変化しています。 私たちは新たな経験を積むにつれて、アイデンティティの発達を助けるか妨げることができる課題に取り組んでいます。

私たちの個人的なアイデンティティは、私たち一人ひとりに、人生を通じて受け継がれる自己の一体感と一体感を与えます。 私たちの個人的なアイデンティティの感覚は、私たちの経験や他人との交流によって形作られています。私たちが年を取るにつれて私たちの行動、信念、行動を導くのはこのアイデンティティーです。

心理社会的段階6 - 親密さとアイソレーション

この段階では、人々が個人的な関係を探究している初期の大人期の期間が含まれます。

エリクソンは、人々が他の人々との密接な関係を築くことが不可欠であると信じていました。 このステップで成功した人は、永続的で安全な関係を形成します。

各ステップは、前の手順で学習したスキルに基づいていることに注意してください。 エリクソンは、個人的なアイデンティティの強い感覚が親密な関係を発展させるために重要であると信じていました。 研究によると、自己意識が低い人は、関係性が低い傾向があり、感情的な孤独、 孤独 、抑うつに苦しむ可能性が高いことが示されています。

この段階の成功した解決は愛と呼ばれる美徳をもたらします。 それは、他の人々と永続的かつ有意義な関係を形成する能力によって特徴付けられる。

心理社会的段階7 - 世代と停滞

大人の間、私たちは私たちのキャリアと家族に焦点を当て、私たちの生活を構築し続けています。

この段階で成功した人は、彼らが自宅や地域社会で活躍することによって世界に貢献していると感じます。 このスキルを達成できない人は、世界で非生産的で気にならないと感じます。

このステージがうまく処理されると、気をつけてください。 あなたの成果を誇りに思って、あなたの子供が大人に成長するのを見て、あなたの人生パートナーとの一体感を養うことは、この段階の重要な業績です。

心理社会段階8 - 誠実対絶望

最終的な心理社会的段階は、老年期に起こり、人生を反映することに焦点を当てている。

開発のこの時点で、人々は自分たちの生活の出来事を振り返り、彼らが住んでいた生活に満足しているのか、彼らがしたことやしなかったことを後悔しているかを判断します。

この段階で失敗した人は、人生が無駄になったと感じ、多くの後悔を経験するでしょう。 個人は苦味と絶望の気持ちを残します。

彼らの業績を誇りに思う人は、一体感を感じるでしょう。 この段階を成功裏に完了することは、後悔をほとんど感じずに満足感を感じることにつながります。 これらの個人は、 たとえ死に直面したとしても、知恵。

心理社会的段階のサマリーチャート

ステージ1:乳児期(18ヶ月生まれ)

基本的なコンフリクト: 信頼とミストラスト

重要なイベント:食事

結果:心理社会的発達の第1段階では、介護者が信頼性、ケア、愛情を提供するときに、子どもたちは信頼感を育てる。 これが欠けていると不信感につながります。

ステージ2:幼児期(2〜3年)

基本的な葛藤: 自治と恥と疑念

重要なイベント:トイレトレーニング

結果:子どもたちは、身体能力や独立感に対する個人的なコントロール感を発達させる必要があります。 小児訓練は、子どもたちがこの自律感を発達させるのを助ける上で重要な役割を果たします。 苦労したり、事故のために恥ずかしがられた子供たちは、個人的なコントロールがなくても残されることがあります。 心理社会的発達のこの段階での成功は、自律の感情につながり、失敗は恥や疑いの気持ちにつながります。

ステージ3:就学前(3〜5年)

基本的な葛藤: イニシアティブと罪悪感

重要なイベント:探検

結果:子供たちは、環境を支配し、力を発揮する必要があります。 この段階での成功は、目的意識につながります。 あまりにも多くのパワーを発揮しようとする子供たちは、不満を感じ、罪悪感を感じます。

ステージ:学校時代(6歳から11歳)

基本的な競合: 業界と劣等

重要なイベント:学校

結果:子供たちは新しい社会的、学問的要求に対処する必要があります。 成功は能力の感覚につながり、失敗は劣等感をもたらす。

ステージ:青年期(12〜18歳)

基本的な競合: アイデンティティと役割の混同

重要な出来事:社会的関係

結果:十代の若者は自分自身と個人的なアイデンティティの感覚を発達させる必要があります。 成功は自己に真実をとどめる能力につながり、失敗は役割の混乱と弱い自己意識につながります。

ステージ:若年成人(19〜40歳)

基本的な葛藤: 親密さとアイソレーション

重要なイベント:関係

結果:若年成人は、他の人と親密で愛情のある関係を築く必要があります。 成功は強い関係をもたらし、失敗は孤独と孤独をもたらします。

ステージ:中高年(40〜65歳)

基本的な葛藤: ジェネレーションと停滞

重要なイベント:仕事と親子

成果:成人は、多くの場合、子供を抱えることによって、または他の人に利益をもたらす肯定的な変化を生み出すことによって、それらよりも長くなるものを創造または育成する必要があります。 成功は有用性と達成感をもたらし、失敗は世界に浅い関与をもたらします。

ステージ:成熟(65歳から死亡)

基本的な葛藤: 自己誠実性vs.絶望

重要な出来事:人生の反省

結果:エリクソンの理論は、老年を含めた全寿命を通じて開発に取り組んでいたため、他の多くの研究とは異なりました。 高齢者は人生を振り返り、充実感を感じる必要があります。 この段階での成功は知恵の気持ちにつながり、失敗は後悔、苦味、絶望につながります。 この段階で、人々は自分たちの生活の出来事を振り返り、ストックを取る。 彼らが暮らしていると感じる人生を振り返る人は、満足して、平和の感覚で人生の終わりに直面する準備ができているように感じます。 振り返って後悔を感じる人は、代わりに、自分たちの持つべきことを成し遂げることなく、彼らの人生が終わることを恐れているだろう。

からの言葉

エリクソンの理論にも限界と批判がある。 各段階を成功裏に完了するためには、どのような経験が必要ですか? 人はどのようにして1つのステージから次のステージに移動するのですか? 心理社会的理論の一つの大きな弱点は、葛藤を解決し、ある段階から次の段階に移行するための正確なメカニズムが十分に記述されておらず、開発されていないことである。 この理論は、紛争の解決と次の段階への移行を成功させるためには、各段階でどのようなタイプの経験が必要であるかを詳細に示すことはできません。

心理社会的理論の長所の1つは、ライフスパン全体の発展を見るための幅広い枠組みを提供することである。 また、人間の社会的性質や社会的関係が開発に与える重要な影響を強調することもできます。

研究者はアイデンティティについてのエリクソンのアイデアを裏付ける証拠を見つけ、アイデンティティ形成の異なる下位段階をさらに特定した。 いくつかの研究はまた、青年期に強い個人的アイデンティティを形成する人々が、成人初期の間に親密な関係を形成する能力があることを示唆している。

>出典:

> Erikson、EHの子供と社会 (第2版)。 ニューヨーク:ノートン; 1993。

> Erikson、EH&Erikson、JM。 ライフサイクルが完了しました。 ニューヨーク:ノートン; 1998。

> Carver、CS&Scheir、MF。 性格に関する展望 ニーダムハイツ、マサチューセッツ州:アリン&ベーコン; 2011年