心理社会的発達における産業と劣等

心理社会的発達の段階4

産業対劣等は、 Erik Eriksonの 心理社会的発達理論の第4段階である。 この段階は小児期に約6歳から11歳の間に起こります。

第四心理社会的段階の要約

エリクソンの理論によれば、人々は彼らが発達し成長するにつれて一連の段階を経て進歩する。 他の多くの発達理論とは異なり、エリクソンは生涯から死にかけて生涯にわたって起こる変化に取り組んでいます。

心理社会的理論は、子供が成長するにつれて起こる明白な身体的変化に集中するのではなく、むしろ個人の心理的成長に影響を与える社会運動的要因に焦点を当てる。 開発の各段階で、人々は心理社会的危機に対処します。 この危機を解決するために、小児および成人は、その段階までの開発課題を習得することに直面しています。

このスキルが成功すれば、生涯の福祉に貢献する能力につながります。 例えば、 信頼を得ることは開発の第一段階の第一の課題です。 それは、幼年期と成人期の両方において、人生を通して感情的な健康に貢献する能力です。

しかし、これらの重要な仕事を習得することができなければ、生涯続く社会的、情緒的闘争につながる可能性があります。

それでは、業界ではなく、劣等ステージではどうなりますか? 開発のこの時点でどのような要因が全体の成功に貢献していますか? 心理社会的成長に寄与する主要な出来事のいくつかは何ですか?

ソーシャルワールドの拡大

子供の生活のこの時間の間、学校と社会的交流は重要な役割を果たします。 子供たちの社会的世界は、学校に入学して仲間と新しい友情を得るにつれて大幅に拡大します。 社会的交流を通じ、子供達は彼らの成果と能力に誇りを感じ始めます。

初期の段階では、子供の介入は主に介護者、家族、およびその直属の世帯の他の人々に集中していた。 学年が始まると、社会的影響の領域は劇的に増加します。

友人やクラスメートは、子供たちが業界から劣等の段階までどのように進歩しているかに関わっています。 子供は遊びと学校での熟練を通じ、能力の感覚と能力の誇りを身につけることができます。 能力と能力を感じることによって、子供たちはまた、強い自己概念を形成することができます。

仲間との社会的交流の間に、自分の能力が友人の能力よりも優れているか、他人の才能が高く評価されていることが分かるかもしれません。 これは自信の気持ちにつながります。 他のケースでは、子供たちは他の子供たちと同じくらい能力が足りないことを知り、それが不十分な気持ちになることがあります。

コンピテンシーと自信をつくる学校作り

発達の初期段階では、子供たちは大いに楽しみのための活動に従事し、賞賛と注意を受けることができました。 学校が始まると、実際のパフォーマンスとスキルが評価されます。 教育者からの評価とフィードバックは、子供が実際の仕事の質にもっと注意を払うように促します。

業界と劣悪な段階の間、子供たちはますます複雑な仕事をすることができます。 その結果、彼らは新しいスキルをマスターしようと努力しています。 親と教師の励ましを受けて賞賛される子供たちは能力と能力を感じます。

親、教師、または同僚からの励ましをほとんどまたはまったく受けない人は、成功する能力が疑わしいでしょう。 この能力の感覚を発達させるのに苦労している子供たちは、この段階から失敗や劣等感を感じるかもしれません。 これは、開発の後の問題のための段階を設定することができます。 成功への能力があると思わない人は、新しいことを試みる可能性が低く、その努力が精査の下で測定されないと考える傾向があります。

このステージのイベントは、自信を築いたり弱体化させたりするのに役立ちます

Eriksonによると、この段階は自信を深める上で不可欠です。 学校やその他の社会活動の間、子供たちは、読書、筆記、描き、 問題解決などのさまざまな仕事を行うために賞賛と注意を受けます

学校でうまくやっている子どもたちは、能力と自信の感覚を発揮しやすくなります。 彼らは自分自身と成功する能力についてよく感じます。

学校での勉強に苦労している子供たちは、これらの感情を開発するのに時間がかかるかもしれません。 代わりに、彼らは不十分と劣等感を残すかもしれません。

どのように親と教師は、産業対劣等の段階で成功を育てることができますか?

この段階では、親と教師の両方がサポートと励ましを提供することが重要です。 しかし、成人は達成と受入れと愛を区別しないように注意する必要があります。 無条件の愛と大人の支援は、この段階ですべての子供を助けることができますが、特に劣等感に苦しむ人たちを助けます。

一方、過剰賞賛されている子供たちは、傲慢感を覚えるかもしれません。 明らかに、開発のこの時点でバランスが重要な役割を果たしています。 親は、 過度の賛美と報酬を避け、結果よりもむしろ努力を奨励し、子供たちが成長の考え方を養うよう支援することによって、子供たちが現実的な能力の感覚を養うのを助けることができます。 子供たちが学校のいくつかの地域で苦労しても、彼らが優れている分野で子供を奨励することは、能力と成果の感情を育むのに役立ちます。

産業と劣等の例

おそらく、業界と劣等感の段階が子供にどのような影響を与えるかを視覚化する最良の方法は、例を見ることです。 同じ4級クラスの2人の子供を想像してみてください。

Oliviaは科学のレッスンが難しいと感じていますが、両親は毎晩宿題で彼女を助けようとしています。 彼女はまた、教師に助けを求め、彼女の努力のために励ましと賞賛を受け始める。

ジャックも科学に苦しんでいますが、彼の両親は夜間の宿題で彼を助けることに無関心です。 彼は彼の科学課題で受けた貧弱な成績については悪いと感じていますが、その状況についてどうしたらよいか分からないのです。 彼の先生は仕事に批判的ですが、余分な助けやアドバイスはしていません。 結局、ジャックはただ諦め、彼の成績はさらに悪化する。

両方の子供たちが学校のこの側面に苦しんでいた間、オリビアは彼女がこれらの困難を克服し、依然として熟練の感覚を築くために必要な支援と励ましを受けました。 ジャックは、しかし、彼が必要な社会的、感情的な励ましが欠けていた。 この分野では、Oliviaはジャックが劣等感を残すような業界感覚を発揮する可能性が高い。

>出典:

> Anderson、RE、Carter、I.、&Lowe、GR 社会環境における人間行動:社会システムアプローチ。 ニューブランズウィック大学:Chigago Pressの大学; 2009。

> Carducci、BJ パーソナリティの心理学:視点、研究、および応用。 Wiley-Blackwell; 2009。

> Erikson、EHの子供と社会。 ニューヨーク:ランダムハウス; 2014年