質問： ADHDの子供のためのくぼみの重要性
「私が6歳の1年生のADHDの息子にとって、授業中に色彩変化を起こしたのであれば、何が適切かつ肯定的な結果になるかについての提案を探していますか？教室での彼の過度の破壊的な話しを処理/リダイレクトする。
回答：
楽しいと休憩としての報酬としての何かの損失は、それが強力な動機付け人であるかのように見えるかもしれません。 問題は、積極的かつ衝動的なADHDの子供は、物理的なアウトレットの機会が少なくて済むことです。 一部の教師は、学生が全体の活動よりもむしろ休憩の一部を失うようにすることによって、結果を取り入れようとします。 だからあなたの息子のような6歳のために、彼は違反のために休憩の最初の5分間を失うことがあります。
もう一つのアイデアは、窪みそのものではなく窪みでの活動を制限することです。 例えば、色の変化は、遊び場での遊び活動の選択肢を少なくする。 あなたの息子は、休憩時間にキックボールをするのが大好きかもしれませんが、彼は十分に大きな違反のためにその特権を失うかもしれません。 代わりに、彼は休憩中に他のプレイ活動を選択する必要があります。
私は、結果を提供し、子供のための休憩時間を保護するための他の方法を見つけ出すことが最善であることに同意します。
休憩は、すべての子供のための学校の日の重要な部分ですが、それは身体の動き 、 練習 、 遊びと休憩が提供する社会的な機会から恩恵を受けるADHDの子供にとって特に重要です。 過活動児のための休憩時間の喪失は反対に指示されているだけでなく、逆効果です。
あなたの子供がIEPまたは504プランを持っている場合は、その計画に書面で明記しておくことができます。その結果、休憩は取り除かれません。 ADHDの苦労している学生のために、しばしば一歩後にして先生とより広く絵を見るのに役立ちます。
積極的であることの重要性
私たちは、ADHDの症状が特定の分野では困難をもたらすことを知っています。 私たちは、ADHDの子供が持つかもしれない問題のいくつかを予期し、いくつかの行動の問題を予防し、新しいスキルを教えるための積極的な介入を行います。 あなたが子供の環境を構築し適応させる方法は、症状や子供の成功に大きな影響を与えることがあります。 教師と会い、息子の成功を助けるために変更できる教室環境の側面があるかどうかを確認することができます。 ADHDの子供のための18の簡単な学校の戦略とADHDの子供を 助けるための環境についてもっと読む。
また、問題のある行動が最も頻繁に発生する傾向がある状況について、より多くの情報を入手することも役立ちます。 問題のある行動への前置詞を理解することは、しばしば否定的な結果の必要性を減らすことができる。
また、あなたの息子の行動が色の変化のポイントに拡大する前に、行動を捕らえてリダイレクトすることは可能ですか？
結果をマイナスからプラスへシフト
もう一つの疑問は、結果が否定的なものから正のものへとシフトする方法があるということです。 この方法で、あなたが見たい行動を積極的に強化し、行動を形作り、適切な行動が再び起こる可能性を高めます。 ADHDの子供はしばしばネガをたくさん聞いて、実際に彼らの行動はかなりイライラすることができます！ 先生はすでに学校の日に多くのポジティブなものを組み込んでいるかもしれませんが、これはあなたが彼女と評価できるものかもしれません。
繰り返される不満や失敗を経験したADHDの子供は、本当に多くのサポートと励ましが必要です。 だから、彼女が適切な行動に従事しているときに、彼女が頻繁に、そして大声で賛美していることを確認してください。 ADHDと特殊教育の元教師、学校管理者で専門家であるRichard Lavoieは、このアプローチの重要性を強調し、強化、賞賛、励ましによって子どもと「成功志向」を維持することを指しています。
トークンリワードシステム
過剰な破壊的な話が教室で問題になっている場合は、 トークン報酬システムを導入することについて教師と話したいと思うかもしれません。 あなたがこれをすることに決めたら、あなたの息子を計画、問題解決、意思決定に連れて行きます。それで彼は理解し、プログラムに投資します。 彼は彼が獲得したい報酬を選んだのですか？ 彼らは大規模である必要はありません - コンピュータの余分な時間、活動のために友人とペアリングできる、ラインリーダーであること、余分なフリータイムを稼ぐことなどがあります。先生はフィードバックを送る必要があります彼の行動を頻繁に追跡して追跡するのを助ける。 また、彼の関心を引き付けるために報酬を定期的に変更する必要があるかもしれないことに留意してください。
物理的なアウトレットの組み込み
教師があなたの息子にクラスのリーダーシップの機会をたくさん与えることは素晴らしいことです。 例えば、別の教室にメモを取ったり、クラス図書を学校図書館に戻したり、同級生に書類を渡したり、ホワイトボードの清掃を助けたり、鉛筆などを鋭利にしたりするなど、教師のための小さな手間をかけさせるなどです。彼が適切な行動を取って得ることができるすべてのもの。 これらの活動は、彼の活動遂行のための物理的なアウトレットを可能にするだけでなく、能力と自尊心の感情を高めます。 とにかく息子のための学校の日に物理的な店舗を組み込むことは教師にとって有益です。 彼女は、各定住勉強時間の後、積極的な移動時間を持っていることを確認することによってこれを行うことができます。 過活動派の衝動的な子供が静かに座っていると、定期的な運動の機会のスケジューリングが問題を予防するのに役立つことは非常に困難です。
ADHD学生のニーズを理解する
あなたの息子の過度の話がADHDの症状であるため、難しいです。 ADHDに関連するスキル不足です。 ADHDの子供は、衝動を制御するのが困難で、自分の環境にすぐに反応する傾向があります。 彼らは思考せずに反応して反応し、多くのサポートや指導なしに彼が統治するのは非常に困難です。
ADHDの子供たちは、反応する前に一時停止、減速、停止するのを助ける多くのリマインダー、プロンプト、および頭出しが必要です。 あなたの息子と先生は、自分が割込みや過度に話し始めているときに彼に思い出させるための信号を思いつきたいかもしれません。 彼は机の上にビジュアルリマインダーを録音したいと思うかもしれません。話をするために手を上げる小さな写真や、止めたり考えたりするのを覚えているサインや記号です。 エスカレートを開始すると、教師は写真を指し示すか、自分の信号を使用してリダイレクトすることができます。
ディスラプティブな話が特に教室のグループ活動の問題である場合、別のアイデアはグループ活動から彼を簡単に削除することです。 彼は学習の機会を欠場するので、クラスから取り除かれるべきではありませんが、グループから少し離れているだけでよいでしょう。 グループ設定は、ADHDの子供にとって非常に刺激的であり、制御を解凍して回復するのに少し時間を取ることから多くの利益が得られます。 これは懲罰的な動きである必要はありませんが、代わりに彼が自分自身を解決するために使用する戦略になることができます。
ADHDを患っている子供たちはしばしば、自分の反応（とくにあなたの息子のような幼い子供たち）の反応を抑えたりコントロールしたりするようなトラブルを抱えているので、大人からのより多くの外部規制、監視、
あなたの悩みを息子の医者と共有し、薬がうまく動詞の多動性や衝動性をより良く管理するのに役立つかどうかについて議論したいかもしれません。 あなたの息子が既に投薬中の場合は、行動の問題に照らして、投薬量および/または投薬管理のタイミングを検討することを検討することができます。
ソース：
Richard、Lavoie 学習障害を持つ子どもが社会的成功を手助けする。 サイモン＆シュスター 2005年
ルーギー、リチャード; DeRuvo、Silvia; Rosenthal、David.Theaching ADHDの子供たち：成功した戦略とPreK-3の実践的介入。 コーウィンプレス。 2007年