異なる方法を学ぶ学生向けに特別に設計されたプログラムについて学ぶ
高校生が3学年に近づくにつれ、多くの人が卒業後の選択肢を徹底的に調べ始めるでしょう。 大学に進学中の方は、積極的に学校の選択肢を調査し、検索を絞り込むようになります。
あなたが注意欠陥/多動性障害（ ADHD ）の学生の親であるか、またはあなた自身がADHDの高校生である場合は、あなたの選択肢について疑問に思うかもしれません。
大学への移行は、ADHDを抱える多くのティーンエイジャーにとって挑戦的なものになります。
大学では、自己管理、組織化、課題や時間の優先順位付け、学問的期待の高まり、新しい社会状況、そしてADHDを抱える学生を引き離す可能性のある気晴らしが増えています。 それを上手くいくためには、高校時代の以前のサポート体制がなくても、学生はこれらの責任を管理しなければなりません。
ADHDを受けている多くのティーンエイジャーは、適切な宿泊施設とサポートを備えていれば、大学でうまくいきます。 しかし、他の多くの人にとって、挑戦は克服することがはるかに難しいことがあります。 ADHDの学生には、幅広い大学の選択肢があります。 その中には、学習障害のある学生やADHDに特化した大学プログラムがあります。
ADHD学生のための専門学校
Brent Betitは、上級副社長であり、Landmark Collegeの創立スタッフです。
Landmarkが1985年に設立されたとき、ディスレクシアの学生のための大学レベルの研究を開拓する最初の高等教育機関でした。 今日、ランドマークは、学習障害（失読症を含む）、ADHD、自閉症スペクトラム障害を持つ学生のためだけに設計された革新的な教育モデルで知られています。
あなたの大学の検索やこのプロセスを開始しようとしているなら、Landmarkのような小規模で専門的な大学が提供しなければならないものについてもっと学ぶことに興味があるかもしれません。 これをよりよく理解するために、私はベティット博士に答えました。
学習障害のある学生に特化した大学は、主流機関とどのように異なるのですか？
Dr.Bitit：主流の大学は、滑らかなグレイハウンドのバスに似ています。十分な余裕があり、教育目的地への手入れが簡単です。 しかし、頻繁に異なる学習をする生徒は、その目的地に到着しません。 その主流のバスでは、トラックを外れて予期しない、時には不愉快な迂回路を取る可能性が平均よりも高い。 それは、彼らの正確な神経認知仕様に基づいて設計された教育車両が必要だからです。彼らの学習ニーズを考慮に入れ、信号に反応し、初めにいくつかの補強（足場）を設置するカスタム設計の乗り物です。安定のための乗り物。 比喩を拡張するために、異なる学習をする学生のために特別に設計された学術プログラムは、大衆交通バスよりもフォームフィッティングの成形シートを備えたF1レースカーのようなものです。
学術プログラムのデザインの違いは何ですか？
Dr.Bitit：ほとんどの大学やカレッジでは、講義を聞くことができ、教科書を読んだり、メモを取ったり、エッセイやテストで遭遇したことを思い出したり、繰り返すことができる伝統的な学習者のために設計されています。
しかし、異なる方法で頻繁に学ぶ生徒は、伝統的な主流の環境で効果的に学ぶことができません。 注意、焦点、執行機能、フォロースルー、または自閉症スペクトラム障害（ASD）に影響を与えることができる失読症（神経学的、言語ベースの障害）またはADHDなどの状態は、社会的統合、対人コミュニケーション、 機能 、およびその他の問題はすべて、主流の環境に置かれた学生に対して働き、すべてが学業や生活の進歩を妨げる。
時にはそのような状態が、壊滅的かつ生涯にわたる結果を伴って、それらの軌道上で完全に停止することがあります。
異なることを学ぶ生徒は、基本的に独特の教育法を必要とします。 これらの学生のためのプログラムは、学習者の学問のプロファイルを考慮に入れ、個別のニーズに関する教育を中心にし、学習経験を能力と能力に合わせる。 それは、教授中心の学習経験ではなく、学生中心の学習経験です。
小規模なクラスサイズと低い学生対教員率は、学習障害を持つ学生のためのプログラムの典型であり、カウンセリング、住居生活、学術支援などの他のリソースも豊富です。 これらの環境の中で最高のものは、テキスト読み上げプログラムKurzweilやスピーチ・テキスト・プログラム・ドラゴンなどの支援技術へのアクセスも提供します。 これらの技術は、学習への障壁や学習のデモンストレーションを排除し、生徒が認知能力を十分に享受していることを証明することを防ぎます。
学習障害を持つ学生や主流の学生に特化した大学に入学するかどうかを決定する際に、学生と保護者が考慮すべき要因は何ですか？
Dr. Betit：適切な大学だけを選ぶ際に家族が考慮する2つのカテゴリーがあります。 1つは個々の学生に関連しています。 もう1つは大学に関連しています。
家族や学生は、学生の正直な評価から始めなければなりません：
- 学習者としての彼（または彼女）の特別なニーズは何ですか？
- 学生は今までの彼の学術プログラムで実質的な特別支援を受けていますか？
- 家族が今まで提供してきたエグゼクティブ機能をサポートしていない可能性のある新しい環境に移行するために、どのように準備するのですか？
- 学生はどのように動機付けられていますか？
私は30年近くの教育者として、学生の成功にはモチベーションが非常に重要であることを発見しました。 私は本当に学生のモチベーションの重要な必要性について十分に言うことができません。 その学生の評価が完了した後でなければ、家族は学生のために最適な学力を判断する準備が整います。 その学問的な面で言えば、個別の教育機会を評価する際に、私は家族が次の点を最低限考慮することを推奨します：
- 特化したプログラムは、追加料金で "プルアウト"プログラムとして提供されていますか、それとも大学やカレッジのカリキュラムの不可欠で一貫した側面ですか？
- 平均クラスのサイズは？
- 従業員（教員を含む）と学生の比率はどのくらいですか？
- どのような種類の学術支援リソースが学生に利用可能であり、訓練された教員や学生の同僚によって提供されていますか？
- どのような種類の居住支援リソースがプログラムの構造に存在し、学生の専門家や学生によって提供されていますか？
- プログラムの取締役や指導者はどの程度アクセス可能ですか？
- 異なった学習をした先の生徒はどのような成果を達成しましたか？
- 入学手続きの過程で家族はどのような役割を果たしますか？また、学生が入学した後、家族コミュニケーションに関連するコミュニケーション・プロトコルは何ですか？
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ソース：
Brent Betit、Ed.D.、インタビュー/電子メールの対応。 2013年1月24日