書かれた表現を改善する
ADHDの学生は、しばしば本当に素晴らしい、創造的なアイデアを持っています。 しかし、これらのアイデアや思考を論文にまとめることは、時には非常に難しいことです。 ADHDを抱える多くの学生は、執筆のプロセスは、犠牲を払って避けたいと考える闘争と領域であることが分かりました。 これらの学生は、課題を書くことから始めるのに時間がかかり、思考を整理するのが難しく、論文を紙に書いているのが難しく、手元の課題に集中するのに苦労することがあります。
残念なことに、学生が高校や大学に進学するにつれて、レポート、エッセイ、ディスカッションなどの執筆課題がカリキュラム内で顕著に現れます。
文章の作成には、アイデアの作成、計画、構成、言葉による考え方の表現、構造文と段落の正しい順序での表現など、いくつかのスキルの統合が必要です。 また、作業には作業メモリが必要です。 彼女の本「 ADD、ADHD、 Executive Functional Deficitsの Teaching Teens 」では、働く記憶がどのように作用するのかを説明しています。「生徒は自分の仕事の記憶を使って、自分が書いていることを覚えて、次に表現する。 その思考や情報のまとまりを作業メモリに保存しておくだけでは、それを書き留めることが難しい場合があります」作業メモリは、書くときにスペル、文法、大文字と句読点の規則を正しく適用するためにも必要です。
さらに、執筆には細かいモーターコーディネーションと紙にプリントを整理する能力が必要です。 また、衝動性や自分の仕事を急ぐ傾向をコントロールしなければならず、書かれた表現のプロセスを完了するために注意を払う必要があります。
記述された表現を改善するための戦略
- より自然にあなたに執筆された書式を使用してください。 多くの学生にとって、印刷はより簡単になり、筆記体の書き方よりも少ないメモリしか必要としません。
- 書面による仕事のためにコンピュータを使用する。
- 書面による仕事の延長などの宿泊施設を求める。
- アイデアをブレインストーミングし、すべてを書き留めてから、一度に1つずつ絞り込んでください。
- それを話す。 あなたが書きたいことについて大声で話してください。
- あなたの言葉をテープレコーダーに指示してから入力するか、音声からテキストへのソフトウェアプログラムを使用してください。
- ポストイットノートを使用して、各アイデアをトピックに書き留めます。 その後、アイデアを整理してグループ化します。
- アウトラインを作成するか、グラフィック・オーガナイザーやマインド・マップを使用して、プロジェクトの構成を手助けしてください。
- 書かれた課題の最初の草稿を書いて、それが期限前に教師に提示して、最終草案を提出する前に提案をし、入力を行うことができます。
- あなたの先生に2つの等級、すなわち内容のための1つのグレードと、文法、スペル、および句読のための1つを求めてください。
- コンピュータを使用している場合は、綴りと文法のチェックを実行します。
- あなたの仕事を校正したり、見直したりして、親や友人から助けを得ましょう。
ソース：
Chris A. Zeigler、Dendy、MS、ADD、ADHD、およびExecutive Functional Deficitを持つTeaching Teens：教師と保護者のためのクイックリファレンスガイド。 第2版。 Woodbine House、2011
Sandra F. Reif、マサチューセッツ州、ADD / ADHDの子供たちに到達して教える方法：実践的技術、戦略、および介入。 第2版。 ジョセイ・バス。 2005。