Jean Piagetの認知発達の理論は、心理学や教育の分野ではよく知られていますが、かなりの批判の対象となっています。 一連の進歩的な段階で発表されていますが、ピアジェは、開発が必ずしもそのような滑らかで予測可能な方法に従うとは限らないとも信じていました。
批判にもかかわらず、この理論は児童発達の理解に大きな影響を与えている。
子供が実際に大人とは異なると考えるピアジェの観察は、子供の精神発達に関する新しい研究の時代を導いた。
ピアジェ理論のサポート
Piagetは質的開発に重点を置いて教育に重要な影響を与えました。 ピアジェはこのような方法で具体的に理論を適用していませんでしたが、発達段階で準備されているレベルで子どもを教えるべきであるという考えのもとに、現在多くの教育プログラムが構築されています。
これに加えて、Piagetの作業から得られた多くの指導戦略があります。 これらの戦略には、社会的相互作用とピア・ティーチングを活用し、子どもが思考の誤りや不一致を理解するのを支援する環境を提供することが含まれます。
研究方法の問題
ピアジェの作品に対する批判の多くは、彼の研究方法に関するものです。 理論のインスピレーションの主な源は、彼自身の3人の子供のピアジェの観察でした。
これに加えて、Piagetの小規模な研究サンプルの他の子供たちは、すべて、高い社会経済的地位を持つよく教育された専門家からのものでした。 この代表的でないサンプルのため、彼の発見をより大きな人口に一般化することは困難です。
正式な運用上の問題
研究は、すべての子どもたちが成熟するにつれ、自動的に次の段階に移行するというピアジェの主張に反対しています。
いくつかのデータは、環境要因が正式な業務の発展において役割を果たすかもしれないことを示唆している。
子供の能力を過小評価する
大部分の研究者は、ピアジェが疑ったより早い時期に、多くの能力を子供が持っていることに同意します。 マインドリサーチの理論によれば、4歳と5歳の子供たちは、自分の精神プロセスや他人の精通プロセスについてかなり精通していることが分かっています。 たとえば、この年齢の子供たちは、別の人の視点をとる能力があります。つまり、ピアジェが信じたよりも自我中心的ではありません。
ピアジェの遺産
今日は厳しいピアジェの存在はほとんどありませんが、ほとんどの人がピアジェの影響と遺産を理解することができます。 彼の作品は子どもの発達に関心を示し、教育と発達心理学の未来に大きな影響を与えました。 彼の研究は、研究者が子供について考える方法を変えるのを助けました。 専門家は、単に小規模な大人のものとして見るのではなく、子供の考え方が大人の考え方と根本的に異なることを認識し始めました。
>出典：
> Driscoll、MP（1994）。 指導のための学習の心理学。 ボストン：アリンとベーコン。
> Piaget、J。（1977）。 グルーバー、彼; Voneche、JJ eds。 エッセンシャル・ピアジェ。 ニューヨーク：基本書。
> Piaget、J.（1983）。 ピアジェの理論。 P.ムッセン（編）。 子ども心理学ハンドブック。 第4版。 Vol。 1.ニューヨーク：ウィリー。
> Santrock、John W.（2008）。 ライフスパン開発への局所的アプローチ（4版）。 ニューヨーク市：McGraw-Hill