経験、感情、思考、環境が学習にどのように影響するか
名前が示唆するように、 体験学習は経験から学ぶことを伴います。 この理論は、 John Dewey 、 Kurt Lewin 、 Jean Piagetなどの他の理論家の仕事に影響された心理学者David Kolbによって提案されました。
コルブによれば、このタイプの学習は、「経験の変容を通じて知識が創造されるプロセス」と定義することができる。
知識は、経験を把握して変えることの組み合わせから生まれます。
経験的学習理論は、認知理論が精神過程の役割を強調し、行動理論は学習過程における主観的経験の可能な役割を無視する点で、認知理論および行動理論とは異なる。 コルブによって提案された体験理論は、より包括的なアプローチをとり、認知、環境要因、感情などの経験が学習プロセスにどのように影響するかを強調する。
経験的モデル理論
経験的モデルでは、Kolbは経験を把握する2つの異なる方法を説明しました。
- コンクリート体験
- 抽象概念化
彼はまた経験を変容させる2つの方法を特定した。
- 反射観察
- アクティブな実験
これらの4つの学習モードはしばしば1つのサイクルとして描写される。
コルブによれば、具体的な経験は、反映の基礎となる情報を提供します。
これらの反省から、我々は情報を同化し 、抽象的な概念を形成する。 次に、これらの概念を使って世界についての新しい理論を開発し、積極的にテストします。
私たちのアイデアをテストすることで、プロセスの始めに戻って、経験を通して情報を収集します。
しかし、このプロセスは必ずしも経験から始まるとは限りません。 代わりに、個々の人は特定の状況に基づいてどの学習モードが最も効果的かを選択する必要があります。
たとえば、あなたは車を運転する方法を学ぶつもりであると想像してみましょう。 一部の人々は、他の人が運転しているのを観察して、リフレクションを通して学習を始めることを選択するかもしれません。 別の人は、運転指導書を読んで分析することによって、より抽象的に始めることを好むかもしれません。 さらに別の人が、テストコースで運転を練習するために車の中を右に進んで座ることを決定するかもしれません。
体験学習のどのモードが最も効果的かをどのようにして決めるのですか？ 状況変数は重要ですが、私たちの好みは大きな役割を果たします。 コルブ氏は、「観察者」とみなされる人々は反射観察を好む一方、「行動する者」は能動的な実験に従事する可能性が高いと指摘する。
「私たちの遺伝設備、私たちの過去の人生経験、そして環境の要求のために、我々は選択のための好ましい方法を開発しています」とKolbは説明します。
これらのプリファレンスは、 コルブの学習スタイルの基礎としても役立ちます 。 この学習スタイルモデルでは、4つのタイプのそれぞれが2つの領域で支配的な学習能力を有する。
たとえば、具体的な体験や反射観察の分野では、多様な学習スタイルを持つ人々が支配的です。
Kolbは、さまざまな要因が好みの学習スタイルに影響を与える可能性があることを示唆しています。 彼が特定した要因のいくつかは次のとおりです。
- パーソナリティタイプ
- 教育専門
- キャリア選択
- 現在の職務
- 適応コンピテンシー
サポートと批判
コルブの理論は教育分野で広く使われている学習モデルの1つですが、多くの理由から広く批判されてきました。
サポート
- コルブ自身の研究は、学生がスタイルを学ぶことと選択したメジャーとの間に相関があることを示唆している。 彼らの学習スタイルにうまく対応している大学メジャーと職業を選ぶ人は、自分の分野にもっと力を入れている傾向があります。
- 体験学習は、新しいことを学ぶときに自分の強みを探求するのに役立ちます。
- この理論は、学習者が自分の強みをどのように果たすことができるか、そして彼らが最も弱い分野をどのように発展させるかを扱っています。
批判
- この理論は、学習プロセスにおける非反射的経験の演劇よりもその役割に適切に対処していない。
- この理論は、個人の学習がどのように行われるかを分析する上では優れていますが、より大きな社会集団で起こる学習を見るのはほとんどありません。 個人のより大きなグループとの交流は、体験学習プロセスにどのように影響しますか？
- 時間の経過とともに学習スタイルが安定しないことがあります。 例えば、ある研究では、65歳以上の成人が学習中により注意深く反射的になる傾向があることが分かっています。
- 他の批評家は、この理論はあまりにも焦点が絞られ、制限的であることを示唆している。
参考文献：
Kolb、DA、Boyatzis、RE、＆Mainemelis、C.「経験学習理論：これまでの研究と新しい方向性」 視点では、認知、学習、思考スタイル。 スターンバーグと張（編）。 NJ：Lawrence Erlbaum; 2000。
Kolb、DA体験学習：学習と開発の源泉としての経験。 ニュージャージー：Prentice-Hall; 1984。
Miettinen、R.「体験学習の概念と反射理論と行動のJohn Dewey理論」 生涯教育の国際ジャーナル、19（1）、54-72; 2000。
Truluck、JE＆Courtenay、BC "高齢者の学習スタイルの選択" Educational Gerontology、25（3）、 221-236; 1999。