読解力と想起力を高めるための戦略
注意力欠如多動性障害（ADHD）の学生にとっては、読解力が課題になることがあります。 読書資料を把握するためには、学生は注意や努力を続けるだけでなく、単語を認識して解読できる必要があります。 読解の理解には、効率的でタイムリーな方法で作業メモリとプロセス情報を効果的に使用する能力が必要です。
ADHDの子供はこれらの領域で赤字があるので、読書は難しいことがあります。 幸いにも、これらの生徒が識字能力を向上させるために使用できる戦略があります。
ADHDの子供を高関心の文学にさらす
ADHDの子供が読書に苦労していますか？ そのような子供たちに実際に興味のある科目についての本を与えてみてください。 生徒が列車を好きな場合、例えば、子供にその話題に関する本を読ませてもらう。 彼らが楽しんでいるトピックについての子供たちの本を与えることは、彼らが読んだことを想起させるより良い仕事をするのに役立ちます。 その過程で、活発な読者になる方法を含む、さまざまな識字戦略を学生に教えてください。 ADHDの学生は、刺激的で、刺激的で、短い長さの読書の通路に注意を払うのに簡単な時間を持つでしょう。
ADHDの学生に焦点を当てた滞在を支援する
読書時間中は外出を最小限に抑える。 いくつかの生徒は静かな場所で読書をよくしますが、読んでいる間は背景音や音楽などの白色雑音を好む人もいます。
生徒が時間をずらして読んで、休憩をとって移動して再フォーカスします。 ブックマークを使ってページ上の場所を維持する方法を教える。 ブックマークを一度に1行ずつページの下にスライドさせます。 長い通路を読むとき、生徒が読書資料をより短い部分に分割して、それが圧倒的ではないように助けます。
アクティブな読書戦略を活用する
下線やメモのような積極的な読書戦略を教えてください。 生徒に普通の色の鉛筆、色付きのペンと蛍光ペン、ポストイット・ノートを提供します。 重要なポイントやパッセージを強調するために、さまざまな色を使用します。 下線、星、サークルなどの鉛筆やマーカーを使用します（生徒が本書に書き込めない場合は、生徒が重要な情報を強調できるように、保護者が本の第2コピーを購入するオプションもあります。オプションは、素材のコピーを提供することです）。ポストイットノートを使用して、覚えておくポイントを書き留めます。 このプロセスを通って生徒を歩いて、戦略を説明しモデリングし、重要なポイントを一緒に強調します。 学生がこの「能動的な読書」スキルなどで能力を伸ばすのを助けるために、このガイド付きプラクティスを引き続き提供してください。
コンテンツをプレビューして読解力を向上させる
学生とのプレビューコンテンツ。 読み上げる資料の要点を節に現れるのと同じ順序で要約します。 話題のトピック領域、設定、文字、紛争などに関する一般的な情報を提供する。学生が通路を読む前に、読書の選択、見出し、イラスト、太字または斜体の文章のタイトルを見て、 、サイドバー、チャプタの質問。
読書資料がどのように整理されているかについて話してください。
生徒に導入の段落と要約段落の検索方法を教える。 ストーリーマップを使用して、読書資料の主な構成要素を特定し、整理するのに役立ちます。 読解セクションにある新しい語彙を確認し、定義します。
子供たちが黙って読み上げるように教える
生徒に、読んでいるときにどのようにサブビデオを表示するか教えてください。 沈黙読書とは対照的に、準声明とはあなたが読んでいる言葉を大声ではあるがとても柔らかく言うことを意味します。 他の人は、読書を聞くことができないはずです。 大声で読み上げることは理解を深めるための良い戦略ですが、一部の学生にとっては読書のプロセスが遅くなり、イライラすることがあります。
一方、注意の問題がある子供は、静かな読書が難しい場合があります。 サブビデオから聴覚入力を受けると、これらの生徒はテキストに重点を置くことができます。
監視方法を使用する
生徒が読んでいる内容をどれだけうまく理解しているかをモニターするテクニックを教えてください。 パラグラフとパラグラフの要約を実践し、読んでいる間に材料に関する質問をし、次に起こることを予測し、より明確にするために読み直す。 教師は生徒に朗読し、テキスト中のさまざまな箇所で停止して、読解に関連する精神的なプロセスについてコメントすることによって、このスキルをモデル化することができます。 生徒が資料を読むときには、テープレコーダーを使用して教師の助けを借りてこれらのプロセスを要約することで恩恵を受ける可能性があります。
もう一つのアイデアは、生徒が重要なアイデアを強調するのを教師に促すことです。 生徒にハイライトされたポイントをテープレコーダーに読み込ませて再生させ、それらのアイデアを話してもらいます。 一部の学生は、資料を視覚化し、ポイントを描き、図や図を作成して通路の主要要素のリコールと理解を向上させることで利益を得ます。
生徒に読む時間を与える
生徒の読書時間を延ばす。 ADHD患者の多くは、作業記憶に弱点があり、情報の処理速度が遅いため、資料を読んで理解する時間が長くなります。 この延長された時間は、学生が効果的に資料を処理する十分な機会を与えます。 より多くの時間をかけて、彼らは混乱を明確にするために振り返り、理解を深めるためにテキストを再度読むことができます。
ソース：
Thomas E. Brown、Philipp C. Reichel、Donald M. Quinlan; イェール大学医学部精神科。 「延長された時間は、ADHDの青少年の読書理解テストのスコアを向上させる」 Open Journal of Psychiatry; 1、79-87、2011年10月。
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