心理学では、潜在的な学習は、人がそれを表示するインセンティブを持っているときにのみ明らかになる知識を指します。 例えば、児童は授業で数学問題を修得する方法を学ぶかもしれないが、この学習はすぐには分かりません。 子供が問題を完了するための何らかの形の補強が提供されている場合にのみ、この学習はそれ自体を明らかにします。
ほとんどの場合、私たちが学んだ情報は、それを表示する必要がある瞬間まで常に認識できるとは限らないため、潜在的な学習が重要です。 あなたの両親が夕食を準備するのを見てローストを作る方法を学んだことがあるかもしれませんが、あなた自身が実際に食事を作る必要があるまで、この学習は明らかではありません。
プロセス
学習プロセスについて考えるとき、私たちはしばしばただちに明らかな学習に集中します。 我々は正しい反応の報酬を提供することによってラットに迷路を走らせるように教える。 私たちは、適切な行動を賞賛することによって、クラスに手を挙げるように学生を養成します。
しかし、すべての学習がすぐに明らかになるわけではありません。 ときには、学習を利用する必要があるときだけ学習が明らかになります。 心理学者によると、この「隠された」学習は、補強が提供されたときにのみ現れ、潜在学習と呼ばれています。
潜在的な学習がどのように発見されたか
この現象の最初の観察は、研究者ヒュー・ブロジェットによって早期に行われたが、潜在的な学習という用語は、ラットの研究中に心理学者のエドワード・トーマンによって造語された。
ラットの群に迷路を走らせることに関係する実験では、報酬を最初に受けなかったラットは、報酬をもたない試行の間にコースをまだ学習した。 報酬が導入されると、ラットはコースの「認知地図」を引き出すことができました。
これらの所見は、生物がすぐにそれを表示しなくても、学習が起こることを実証しました。
例
たとえば、あなたの故郷のさまざまなルートについてのあなたの知識を考えてみましょう。 毎日あなたは様々なルートを旅行し、あなたの街のさまざまなビジネスの場所を学びます。 しかし、この学習は潜在的にそれを使用していないため潜在的です。 それはあなたが引き出す必要がある最寄りの喫茶店やバス停などの特定の場所を見つけて、あなたが学んだことを実証する必要があるときだけです。
観察
彼の著書「心理学の歴史」で 、著者David Hothersallは、最初にこの現象を取り巻くいくつかの論争があったが、多くの研究者は研究室のラットが報酬がなくても学んだと報告した。 この概念は、 行動主義者が信じていたことの多くに挑戦しました 。 その結果、強化された行動主義者の中には、たとえその強化が直ちに明らかではなくても、報酬のない試行中にある種の補強があったにちがいないことが示唆された。
研究では、潜在的な学習現象は、Hothersallが説明したように、「信頼性と堅牢性」であることが示されています。 迷路に入れられたラットは、食物報酬を得るために必要な経路を知ることができるが、ラットもまた迷路全体を学習することも研究によって示されている。
どのようにしてこの潜在的な学習が行われたのかを調査官が実証していますか？ 実験者が学習したルートをブロックすると、ラットは次の最短ルートを使用して食べ物を取得します。 これを行うために、たとえそのような学習が強化なしで行われたとしても、それらの動物は迷路の残りの部分を明確に習得しました。
これらの知見は、学習は、しばしば偶然にも起こるが、インセンティブや報酬のためだけではないということを示唆している。
そのような潜在的な学習はどのように行われますか？ いくつかの専門家は、私たちの好奇心を単に満たすことは、しばしば学習に報いることに役立つと示唆している。 潜在的な学習は、問題解決や将来の計画など、より高いレベルの精神能力に関連しています。
生徒が今何かを学ぶと、将来的に良い成績、高いGPA、選択した大学への受け入れで報酬を受けることができます。 この学習の報酬は明白ではないかもしれませんが、この学習は後で報酬を受けることを想定して行われます。
>出典：
> Coon、D.＆Mitterer、JO心理学入門：コンセプトマップを用いた心と行動へのゲートウェイ。 ベルモント、カリフォルニア州：ワズワース; 2010。
> Hothersall、D.心理学の歴史。 ニューヨーク：McGraw-Hill; 2003。